INTERVENÇOES EM
PSICOLOGIA ESCOLAR: Ressignificando as relações institucionais.
Andrade (2005), explica
a relação dos grupos, das organizações e das instituições. Relação fundamental
entre instituído e instituiente, esclarecendo assim a importância de conhecer a
escola como um todo e através da observação compreender as relações entres os
agentes da escola.
Curonici e McCulloch
(1999) assinala que a escola se caracteriza por sua complexidade e pelas
inumeráveis interações, além de contar com um grupo de pessoas em grande
numero. O trabalho do psicólogo escolar e colaborar o professor a perceber as
relações entre comportamentos, e como eles se mantem.
Segundo Martins (2003),
o Psicólogo deve atuar no contexto
escolar levando sempre em consideração o meio social. Podendo trabalhar como
agente de mudanças por meio de ferramentas psicológicas ajudando a reflexões e
conscientizando os papeis representado pelo vários grupos que compõe a
instituição.
Andrada (2005) estuda a
importância que um psicólogo educacional deve contar com tempo e espaço para
escutar as demandas da escola e pensar maneiras de lidar com situações que são
cotidianas, criando sempre formas de reflexão.
Machado (2003) Descreve
o psicólogo como depositário de expectativas capaz de classificar e comparar
indivíduos, tomando-os separadamente.
Para Martins (2003) a
realidade da demanda escolar aponta que os educadores esperam que as
dificuldades sejam tratadas fora deste contexto, e após a ‘cura’, elas são
novamente inseridas nas salas de aulas, revelando a dificuldade do psicólogo
quanto a uma forma de atuação que fuja do modelo clinico.
“Os professores reduzem
o ensino-aprendizagem a atos mecanicamente repetidos no dia-a-dia, projetando
as dificuldades externamente, sem refletir um pouco mais sobre as origens e
formas de manifestações destes entraves” (MANSUR, 1984, p.09). As dificuldade
são projetadas nos alunos, nos pais destes alunos, na instituição e estas
professoras se esquecem que não são apenas observadoras de um processo, e sim
um dos principais agentes.
METODOLOGIA
O Trabalho de
intervenção foi desenvolvido com três professoras que mostraram maior interesse
e necessidade de apoio. Assim, cada estagiaria ficou responsável por uma sala,
sendo que ao mesmo tempo em que eram observados a dinâmica desses locais, a
sociometria do grupo, suas crenças, valores e formas de relacionamentos. Sendo
obeservados os agentes em desenvolvento cotidiano como sujeitos ativos.
De acordo com Minayo
(1996) este processo de observação consiste na relação e participação do
observador com o individuo ou grupo observado, observado uma vez que o
pesquisador deve colocar-se no universo de este grupo.
RESULTADOS
Entretanto em contato
com a realidade de cada sala de aula, foram desenvolvidas propostas de
intervenção de acordo com a necessidade emergente das turmas e professores.
4° SERIE DO ENSINO
FUNDAMENTAL
A)
O cotidiano
As
disciplinas das quartas series foram divididas entre três professoras: a
Professora Marisa, que fica responsável pela aula de matemáticas; a professora
Jaqueline com aulas de português; e a professora Graciela, com as aulas de
historia e geografia, cada professora possui sua própria sala, e as turmas se
dirigem ate a sala da professora no horário correspondente.
De
modo geral a professora de matemáticas tem uma rotina com os alunos da quarta
serie, ela chega na aula espera uns quinze minutos os alunos depois do recreio.
Os alunos entram, sentam, e a professora chama todos os alunos seguindo a ordem
das fileiras, para revisar as tarefas feitas em casa depois de terminar de dar
o visto no caderno ela revisa a tarefa na louça e em seguida pedi para que eles
copiem outra tarefa da aula. Quando os
alunos terminam de copiar eles resolvem a tarefa, se alguém tem um erro
ela chama o aluno na mesa e corrige junto com ele a tarefa e logo escreve na
louça uma nova tarefa de casa.
Tres
dias na semana a professora Marisa leciona nesta turma, e cada aula tem duração
de um período, ou seja, em torno de duas
horas e quinze minutos.
B)
A professora
Marisa
se casou com 18 anos, teve seu primeiro filho, e lo go entrou na faculdade. Fez
o curso de pedagogia durante tres anos, e neste tempo , ela lecionava de manha,
a tarde, e fazia faculdade a noite. Assim que terminou a faculdade, ela
descobriu que estava gravida de 4 meses de seu degundo filho, então abriu mao
de fazer a especialização em Deficiência Mental. A professora descreve que no
percurso da profissão realizo certas escolhas que das quais se arrependeu,
relatando o sofrimento pelo qual passou nesta época.
C)
Os alunos
A
relação entre os alunos e de constante agressividade e falta de companheirismo.
Eles estão sempre brigando se maltratando verbalmente usando inclusive
palavrões, o que dificultou a observação de laços de amizade, na sala de aula
existe um clima muito competitivo mais do que de aprendizagem. Outra
característica importante e a variação de idades, havendo criança de nove ate
treze anos.
D)
Professora – alunos
De
modo geral, a professora Marisa , na sala de aula , classfica os alunos como o
que tem HIV positivo; o problema de comportamento; o problema de aprendizagem;
o problema de concentração; entre outros adjetivos atribuídos, entretanto, ela
não fala sobre tais caracteristivas diretamente para seus alunos. Ela cobra
constantemente o silencio das crianças, em varias ocasiões a professora
ridiculariza algum aluno na frente de toda a sala, principalmente quando este
mete erros.
Discussão
No
caso da 4° serie os estagiários observarão que existem muitos alunos com
problemas de aprendizagem e fraco desempenho escolar, e muito importante
observar a dinâmica ou método de ensino que a professora aplica de forma muito
mecânica tres vezes na semana, a sala de aula precisa interatuar mas de forma
em que todos os colegas se conheçam e possam se respeitar. Projetosde confraternização
são muitos importantes para que os alunos esqueçam um poco essas diferenças de
idades e posam conseguir uma relação passiva de aoio um ao outro, e para chamar
a atenção dos
alunos
pela matéria seria muito interessante realizar uma férias di ciências com
assuntos que tenham a ver com a realidade dos alunos para que eles possam
aprender de uma forma mas fácil e real.